Луговий, В. І. Модернізація підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів в аспірантурі та докторантурі наукових установ АПН України в контексті болонського процесу: досвід, проблеми, перспективи [Текст] / В.І. Луговий, В.А. Семиченко, О.Л. Кононко, І.Ю. Регейло, О.А. Макаренко> // Педагогіка і психологія. - 2008. - №1. - С. 94-102. - Бібл.:-14 назв. Рубрики: Академія педагогічних наук України--Науково-педагогічні кадри--Підготовка Анотація: Комплексний розгляд, традиції, актуальних проблем і перспектив функціонування й розвитку системи підготовки наукових і науково-педагогічних кадрів на прикладі установ АПН України засвідчує, що модернізувати цю діяльність слід з урахіванням глобальних і регіональних тенденцій. Дод.точки доступу: Семиченко, В.А.; Кононко, О.Л.; Регейло, І.Ю.; Макаренко, О.А. |
Луговий, В. І. Реалізація принципів і пріоритетів Болонського процесу у вищій школі України: час дискусій і час дій [Текст] / В. І. Луговий> // Педагогіка і психологія. - 2009. - № 1. - С. 5-17. - Библиогр.: с. 17 (26 назв) Рубрики: Болонський процес--Вища школа--Україна Анотація: У статті йдеться про реалізацію принципів Болонського процесу у вищій школі України. |
Луговий, В. І. Диференціація середньої освіти в країнах організації економічного співробітництва і розвитку [Текст] / В. І. Луговий> // Педагогіка і психологія. - 2009. - № 1. - С. 60-67. - Библиогр.: с. 67 (10 назв) Рубрики: Диференційоване навчання--Середня освіта--Країни Організації економічного співробітництва і розвитку Анотація: Системний розгляд типів та орієнтації середньої освіти в країнах ОЕСР дає змогу виявити певні особливості, що характеризують освітню диференціацію. |
Луговий, В. І. Європейська концепція компетентнісного підходу у вищій школі та проблеми її реалізації в Україні [Текст] / В. І. Луговий> // Педагогіка і психологія. - 2009. - № 2. - С. 13-25. - Библиогр.: с. 24-25 (28 назв) Рубрики: Вища освіта в Україні--Компетентнісне навчання Вища освіта--Болонський процес--УКРАЇНА Анотація: Проблеми впровадження у вищу освіту України європейського досвіду компетентнісного підходу. |
Луговий, В. І. Світовий досвід професіоналізації освіти: концептуальні засади і практична реалізація [Текст] / В. І. Луговий> // Педагогіка і психологія. - 2010. - №: 2. - С. 5-22. - Библиогр.: с. 22 (19 назв) Рубрики: Освіта--Професіоналізація Анотація: Професіоналізація безперервної освіти характеризується низкою закономірностей, пов'язаних із рівневою, галузевою, типовою, орієнтаційною, ступенево-кваліфікованою організацією. |
Луговий, В. І. Інформація як чинник організації людини: теоретико-методологічний аспект [Текст] / В. І. Луговий> // Педагогіка і психологія. - 2011. - № 2. - С. 14-21. - Библиогр.: с. 20 (23 назви) Рубрики: Інформація--Вплив на людину Анотація: Проаналізовано сутність інформації, її організуючий, розвивальний вплив на людину. |
Луговий, В. І. Економічно-організаційні засади освіти в Україні та світі: порівняльний аналіз [Текст] / В. І. Луговий, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2012. - № 1. - С. 64-70. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта--Фінансування--Україна Освіта--Фінансування--Передові країни світу Анотація: Йдеться про економічно-організаційні засади освіти в Україні та світі. Дод.точки доступу: Таланова, Ж.В. |
Луговий, В. І. Міжнародна й національні стандартні класифікації освіти: концепція і реалізація [Текст] / В. І. Луговий, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2013. - № 1. - С. 15-25. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта--Міжнародна стандартна класифікація освіти Анотація: Проаналізовано Міжнародну стандартну класифікацію освіти версії 2011 р. з огляду на її розвиток і креативну роль щодо розуміння та модернізації світової і національних освітніх систем. Аргументовано доцільність використання концепції МСКО 2011 р. для розроблення концептуальних засад Національної стандартної класифікації освіти України. Дод.точки доступу: Таланова, Ж.В. |
Луговий, В. І. Зв'язок складності та самостійності в освіті [Текст] / В. І. Луговий, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2013. - № 4. - С. 50-58. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта--Самостійність--Складність Анотація: Мета статті - на підставі теоретичного узагальнення емпіричних даних розкрити характер зв'язку складності й самостійності як ключових понять сучасної освіти. Дод.точки доступу: Таланова, Ж.В. |
Луговий, В. І. Становлення системи основних понять і категорій компетентнісного підходу в умовах парадигмальних змін в освіті [Текст] / В. І. Луговий, О. М. Слюсаренко, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2014. - № 2. - С. 14-24. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта--Компетентністний підхід Анотація: Аргументовано, що утвердження в теорії й практиці освіти особистісно орієнтованої результатної парадигми на основі компетентністного підходу супроводжується становленням відповідного поняттєво-категоріального апарату. Уточнено сутність і співвідношення ключових понять: освіта, навчання/навченість, результати освіти, навчальні результати, компетентність/компетентності, кваліфікація тощо в контексті Міжнародної стандартної класифікації освіти 2011 р. і проекту "Тюнінг" (проект Європейської комісії "Налаштування освітніх структур в Європі"). Дод.точки доступу: Слюсаренко, О.М.; Таланова, Ж.В. |
Луговий, В. І. Міжнародна стандартна класифікація освіти: галузі освіти та підготовки (засадничий аналіз та алгоритм застосування) [Текст] / В. І. Луговий> // Педагогіка і психологія. - 2014. - № 3. - С. 5-17. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта--Міжнародна стандартна класифікація Анотація: Проаналізовано інноваційний документ ЮНЕСКО- Міжнародну стандартну класифікацію освіти: галузі освіти та підготовки (МСКО-Г) версії 2013 р. - з огляду на його концептуальні засади, креативну роль у розумінні тенденцій розвитку галузевої структури та адекватний опис світової й національних освітніх систем. Обгрунтовано доцільність і спосіб використання МСКО-Г для галузевої класифікації (і кодифікації) вітчизняної освітньої сфери, зокрема формування переліків "галузей знань" і "спеціальностей" вищої освіти, розроблення сумісної з МСКО-Г національної галузевої стандартної класифікації освіти. Дод.точки доступу: Таланова, Ж.В. |
Луговий, В. І. Професійна освіта і підготовка в концепції МСКО, проекту НСКО та вітчизняної практики [Текст] / В. І. Луговий, Ж .В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2014. - № 4. - С. 11-20. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Професійна освіта--Міжнародна стандартна класифікація освіти Анотація: Аргументовано, що професійна орієнтація освітніх програм і досягнень (кваліфікацій, ступенів) де-факто й де-юре не має твердої прив'язки до окремих рівнів освіти, натомість характеризує більшість (2-8-й) з них за МСКО-2011 і проектом НСКО. Водночас на 2-4-му освітніх рівнях програми та кваліфікації найбільше відрізняються за орієнтацією- загальною чи професійною. Сутнісна теоретична основа вищої освіти (6-8-й рівні), порівняно з нижчими освітніми рівнями, зближує академічну та професійну орієнтації програм і ступенів вищої школи іноді аж до орієнтаційної невизначеності останніх. Для досягнення національного й міжнародного розуміння та визнання набутих кваліфікацій в освіті важливо науково обгрунтовано і з урахуванням світового досвіду складати переліки галузей знань і спеціальностей, сумісних із "МСКО: галузі освіти та підготовки" версії 2013 р. Дод.точки доступу: Таланова, Ж.В. |
Луговий, В. І. Дослідження в університетах, навчання в академіях: шлях до інтеграції освіти і науки [Текст] / В. І. Луговий, О. М. Слюсаренко, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2015. - № 4. - С. 11-21. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Вищі навчальні заклади--Університети Вищі навчальні заклади--Академії Анотація: Мета статті- на системних засадах дослідити інтеграцію освіти і науки шляхом розвитку досліджень в університетах та навчання в академіях. Дод.точки доступу: Слюсаренко, О. М.; Таланова, Ж. В. |
Луговий, В. І. Оплата праці в провідних університетах США: досвід для України [Текст] / В. І. Луговий, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2016. - № 1. - С. 51-57. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Оплата праці--Освіта--США Анотація: Мета статті- дослідити особливості оплати праці різних категорій персоналу в провідних університетах США, що важливо для реформування заробітної плати в українській вищій школі. Дод.точки доступу: Таланова, Ж.В. |
Луговий, В. І. Комунальні коледжі США: досвід для України [Текст] / В. І. Луговий> // Педагогіка і психологія. - 2016. - № 2. - С. 37-48. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта зарубіжних країн--США Анотація: На прикладі провідного штату Флорида проаналізовано специфіку комунальних коледжів США з огляду на розвиток відповідних закладів освіти в Європі та Україні. Зазначено, що ці коледжі відіграють велику роль у забезпеченні формальної і неформальної освіти впродовж життя, насамперед післясередньої невищої та вищої освіти як загальноакадемічного, так і професійного спрямувань. |
Луговий, В. І. Об'єктивне і суб'єктивне оцінювання якості освіти: світовий досвід для України [Текст] / В. І. Луговий, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2016. - № 4. - С. 32-40. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта--Світовий досвід Анотація: Проаналізовано основні світові підходи до оцінювання якості середньої і вищої освіти: зовнішній об'єктивний та внутрішній суб'єктивний (суб'єктивне опитування, самооцінка суб'єкта). Дод.точки доступу: Таланова, Ж. В. |
Луговий, В. І. Особливості стандартизації професійної невищої і вищої освіти: теоретико-методологічний аспект [Текст] / В. І. Луговий, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2017. - № 1. - С. 5-20. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта--Професійна невища і вища--Стандартизація--Теоретико-методологічні аспекти Анотація: З використанням Міжнародної стандартної класифікації освіти (МСКО) та Національної рамки кваліфікацій (НРК) з'ясовано специфіку ланок професійної (невищої) та вищої (професійно орієнтованої) освіти, що важливо для їх стандартизації. З огляду на основні стандартні характеристики "визначеності" та "відповідності" запропоновано несуперечливу і гармонізовану з НРК багаторівневу організацію цих ланок освіти для унормування в новому українському освітньому законодавстві. Дод.точки доступу: Таланова, Ж.В. |
Луговий, В. І. Закон базисної організації компетентностей [Текст] / В. І. Луговий, О. М. Слюсаренко, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2017. - № 4. - С. 14-29. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Компетентність--Закон базисної організації Анотація: В статті сформульовано закон базисної організації компетентностей. Наведено його теоретичні обгрунтування і модель, прикладні наслідки, емпіричні підтвердження, практичні застосування. Доведено, що базисна організація компетентностей цілісно об'єднує п'ять фундаментальних їх видів, пов'язаних із опануванням п'яти основних видів соціально-культурної інформації: знань, цінностей, проектів, консенсусів і художніх образів. З'ясовано сутнісні відмінності та повноту переліку фундаментальних видів компетентностей. Дод.точки доступу: Слюсаренко, О. М.; Таланова, Ж. В. |
Луговий, В. І. Ціннісно-орієнтаційні компетентності як невід'ємна складова кваліфікацій [Текст] / В. І. Луговий, О. М. Слюсаренко, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2018. - № 1. - С. 5-19. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Освіта--Компетентності --Ціннісно-орієнтаційні--Кваліфікації--Україна Анотація: Обгрунтовано ціннісно-орієнтаційний вид компетентностей як паритетний з іншими фундаментальними їх видами в описі кваліфікаційних рівнів Національної рамки кваліфікацій (НРК) та майбутніх галузевих рамок кваліфікацій (ГРК), що входить до компетентнісного складу кваліфікацій. Дод.точки доступу: Слюсаренко, О. М.; Таланова, Ж. В. |
Луговий, В. І. Світовий досвід для створення національного рейтингу закладів вищої освіти [Текст] / В. І. Луговий, О. М. Слюсаренко, Ж. В. Таланова> // Педагогіка і психологія. - 2018. - № 2. - С. 5-23. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Заклади вищої освіти--Рейтинг--Світовий досвід--Україна Анотація: У статті на основі аналізу вітчизняної вищої освіти і світового досвіду університетського рейтингування обгрунтовано концептуальні засади створення національного рейтингу закладів вищої освіти. З'ясовано, що в Україні перехід від вищої освіти зразка 60-80-х рр. до її сучасної конкурентоспроможної організації невиправдано затягнувся і характеризується дестабілізацією, розбалансуванням, стагнацією мережі закладів вищої освіти. Аргументовано, що світова університетська практика для цілеспрямованої підтримки і стратигічного розвитку закладів вищої освіти послуговується механізмами акредитаційного, рамкового й рейтингового оцінювання. Дод.точки доступу: Слюсаренко, О. М.; Таланова, Ж. В. |