Інклюзивна освіта в законодавчому просторі [Текст] / за матер. Всеукр. фонду "Крок за кроком" // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2009. - № 10. - С. 88-89. Рубрики: Освіта--Інклюзивна    Школознавство--Праця вчителя--Правовий всеобуч    Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Анотація: Стаття містить витяги із законодавчих і нормативних документів про реалізацію права дітей з особливими потребами на освіту.

Горобець, С.     Корекція вад мовлення учнів [Текст] / С. Горобець // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2010. - № 11. - С. 45-47. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна    Початкова освіта--Рідна мова Кл.слова (ненормовані): мовленнєві вади -- мовленнєві навички -- писемне мовлення -- мовленнєві проблеми Анотація: Автор висвітлює питання формування навичок літературного мовлення в учнів сучасної школи, розкриває причини мовленнєвих проблем в учнів молодших класів, зазначає основні концептуальні підходи, що визначають зміст взаємодії вчителя, психолога й логопеда, комплексність корекційно-розвивальної роботи з учнями, подолання та попередження в них недоліків усного та писемного мовлення.

Пузиревич, К.     Діти з вадами розвитку [Текст] / К. Пузиревич // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2010. - № 12. - С. 37-39. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): інтегровані заняття -- вимоги до проведення інтегрованих занять -- прийоми мотивації навчального процесу Анотація: В статті представлено методичні рекомендації реабілітаційної спрямованості з інтегрованого навчання для дітей з особливостями розвитку та дітей із психофізіологічною нормою

Орлова, О.     Педагогіка, орієнтована на дитину / О. Орлова // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2012. - № 6. - С. 68-71 Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): діти з особливими потребами -- індивідуальне навчання -- внутрішньошкільний контроль Анотація: В статті представлено досвід навчання й виховання дітей з особливими потребами в одному із навчальних закладів Донецької області. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Поліщук, О.     Адаптація дітей з особливими потребами / О. Поліщук // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2014. - № 9. - С. 42-48 Рубрики: Соціальна педагогіка--Адаптація    Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): соціальна адаптація -- соціальна комплектність дитини -- гра Анотація: В статті висвітлено особливості соціальної адаптації дітей з особливими потребами у класах інтенсивної педагогічної корекції. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Сержук, В.     Школа - для всіх дітей / В. Сержук // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2015. - № 9/10. - С. 16-17 Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): інклюзивна освіта -- інклюзивне навчання Анотація: Описано досвід створення спеціальних класів з інклюзивним навчанням в Білоцерківській школі № 11 Київської області. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Яковлєва, Світлана.     До питання психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзії / С. Яковлєва // Вища школа : наук.-практ. вид. - 2017. - № 5/6. - С. 85-94. - Бібліогр. в кінці ст. . - ISSN 1682-2366 Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): інклюзивна освіта -- діти з особливими потребами -- фахівці корекційної освіти -- асистент вчителя -- тьютор Анотація: Метою пропонованої статті є висвітлення питання доцільності введення окремих посад в інклюзивному класі задля кваліфікованої допомоги дітям із психофізичними порушеннями під час навчання. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Саламанська декларація та рамки дій щодо освіти осіб з особливими освітніми потребами // Вища школа : наук.-практ. вид. - 2018. - № 9. - С. 76-97 . - ISSN 1682-2366 Рубрики: Освіта--Організація--Законодавчі і директивні матеріали    Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): Саламанська декларація -- освіта для осіб з особливими потребами -- особи з особливими освітніми потребами Анотація: На конференції в Іспанії (Саламанка) 1994 року в рамках напряму "Освіти для всіх" прийнято Саламанську декларацію про принципи, політику та практичну діяльність у галузі освіти осіб з особливими освітніми потребами та Рамки дій. Стаття відображає зміст цієї декларації. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Удич, Зоряна.     Формування предметно-просторового інклюзивного освітнього середовища / З. Удич // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 1. - С. 85-95. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): інклюзивне середовище -- предметно-просторове середовище -- загальноосвітній заклад Анотація: У статті уточнено поняття предметно-просторового інклюзивного освітнього середовища. Проаналізовано функції, складові, принципи та фактори предметно-просторовго інклюзивного освітнього середовища. Визначено перспективи подальших досліджень. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Озерова, Тетяна.     Моделювання та практичне забезпечення розвитку регіонального освітнього інклюзивного простору (на прикладі Запорізької області) / Т. Озерова // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 1. - С. 72-84 : табл. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): освітній простір -- модель -- інклюзивне навчання Анотація: Розкрито зміст структурно-функціональної моделі інклюзивної освіти у Запорізькій області. Модель структурується за ключовими завданнями інклюзивної освіти. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Колупаєва, Алла.     Освітнє реформування: методологічні та стратегічні виміри освіти дітей з особливими потребами / А. Колупаєва // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 1. - С. 7-13. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): діти з особливими потребами -- інклюзія -- інклюзивне навчання -- спеціальна освіта Анотація: Представлено трансформаційну стратегію сучасної освітньої політики. Автор наголошує, що розбудова національної освітньої системи на основі інклюзивних цінностей потребує методологічної переорієнтації освіти осіб з особливими потребами у її нормативно-правовому, термінологічному, організаційно-системному та змістовому вимірах. Впровадження інклюзивної практики потребує розгляду та розроблення нормативно-правових, психолого- педагогічних, програмно-змістових, соціально-психологічних засад. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Федоренко, Оксана.     Інклюзивне навчання: оцінювання учнів з особливими освітніми потребами / О. Федоренко // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 2. - С. 76-86 : рис. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): особливі освітні потреби -- інклюзивне навчання -- оцінювання -- оцінка Анотація: Акцентовано увагу на проблемі оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Виявлено, що традиційне оцінювання зорієнтоване на оцінку, як результат оцінювання, що виконує функцію зовнішнього контролю успішності навчання учня й є мало інформативною. Це ускладнює індивідуалізацію навчання учнів з особливими освітніми потребами. Водночас акцент на порівнянні таких учнів з їхніми однолітками знижує активність і мотивацію, деморалізує менш успішних з-поміж них і не дає змоги прогресувати, ставати більш успішними. На основі аналізу джерел, зважаючи на мету оцінювання досягнень учнів з особливими освітніми потребами, окреслено оцінювання для навчання, оцінювання як навчання, оцінювання самого навчання. З практичного досвіду запропоновано апробовані інструменти для оцінювання учнів з особливими освітніми потребами, що сприяють індивідуальному прогресу і плануванню індивідуальної швидкості, а не ранжуванню учнів. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Каплієнко, Анастасія.     Інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами в позашкільних закладах / А. Каплієнко // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 2. - С. 65-75 : табл. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна    Дошкільна освіта--Інклюзивна освіта Кл.слова (ненормовані): інклюзивне навчання -- позашкільна освіта -- методика Анотація: Стаття присвячена темі впровадження принципів інклюзивного навчання в роботу позашкільних навчальних закладів. Однією з проблем переходу позашкільної освіти до інклюзивного навчання є відсутність відповідних програм та методик роботи в гуртках. Представлено результати впровадження методики роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в гуртку декоративно-ужиткового напряму. Цільовою аудиторією стали діти з розладами аутистичного спектра. Запропоновано компетенції, які необхідно сформувати у таких дітей впродовж навчання у гуртку. Експертною групою продіагностовано рівень сформованості умінь до та після впровадження методики. Описано позитивні результати розробленої методики, серед яких подолання бар’єру "Я-суспільство", залучення до спільних заходів, відкритість до сприйняття естетичного, підвищення мотивації до самостійної творчої діяльності. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Соколова, Ганна.     Теоретичні аспекти психологічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в психолого-педагогічних дослідженнях / Г. Соколова // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 2. - С. 36-44. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): діти з особливими освітніми потребами -- психологічний супровід -- професійна діяльність психолога -- освіта дітей з особливими освітніми потребами Анотація: Окреслено значущість питань, пов’язаних з успішною інтеграцією дітей з особливими освітніми потребами в соціум, що спонукає необхідність розробки сучасних технологій психологічного супроводу дитини в процесі навчання та життєдіяльності. Узагальнено висновки літературних джерел, у яких охарактеризовано поняття "супроводу" з різних підходів. Визначено психологічний супровід як основний засіб, що сприяє всебічному розвитку дитини з особливими освітніми потребами. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Данілавічютє, Еляна.     Діти з особливими освітніми потребами в інклюзивному середовищі / Е. Данілавічютє // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 3. - С. 7-19. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): інклюзивне освітнє середовище -- класифікаційні ознаки -- категорії дітей з особливими освітніми потребами Анотація: Представлено сучасні уявлення про біо-психо-соціальну модель розвитку організму дитини, розкрито структуру і динамічний зміст онтогенезу, його етапи відповідно до появи і специфіки прояву певних вікових особливостей, чинники, що їх визначають. Розкрито визначальну роль індивідуальної траєкторії розвитку для аргументації необхідності створення гучного освітнього середовища. На основі розкриття сутності понять "шкільна неуспішність", "дизонтогенез", аналізу причин їх виникнення, міжнародного досвіду становлення інклюзивної освіти розкрито поняття "діти з особливими освітніми потребами", визначено "класифікаційні ознаки" особливих освітніх потреб щодо пріоритетності освітнього критерію, а також окреслено категорії дітей з особливими освітніми потребам, навчання яких може відбуватися в умовах інклюзії. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Лещій, Наталія.     Культурологічний підхід у парадигмі фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми зі складними порушеннями розвитку / Н. Лещій // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 4. - С. 65-74 : рис. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна    Фізична культура і спорт--Фізичне виховання різних груп населення Кл.слова (ненормовані): культура -- фізична культура -- фізичне виховання -- культурологічний підхід -- оздоровлення -- фізкультурно-оздоровча робота -- порушення розвитку -- діти зі складними порушеннями розвитку Анотація: Проаналізовано сутність та специфіку поняття "культура". Виявлено основні засади та складники культурологічного підходу організації фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми зі складними порушеннями розвитку. З’ясовано, що організація фізкультурно-оздоровчої роботи з такими дітьми спрямовується на фізичну реабілітацію здоров’я, усунення психічних переживань, небажаних негативних настанов, невпевненості у своїх силах щодо можливого погіршення здоров’я, рецидиву хвороби тощо. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Данілавічютє, Еляна.     Концептуальна модель використання МКФ-ДП в інклюзивному навчальному процесі / Е. Данілавічютє // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 4. - С. 53-64 : генеалогич. табл. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): пристосувальне освітнє середовище -- Міжнародна класифікація функціонування, обмеження життєдіяльності, здоров’я дітей та підлітків -- концептуальна модель МКФ-ДП -- інклюзивний навчальний процес -- типологія особливих освітніх потреб Анотація: Представлено сучасні уявлення про створення умов для комфортного функціонування дитини з ООП у дитячому колективі. Розкрито провідну роль пристосувального освітнього середовища у контексті перебігу означеного процесу, що підтверджує необхідність здійснення його ретельного аналізу з метою оцінки якості життєдіяльності дитини з особливими освітніми потребами (ООП) й визначення заходів для подальшого вдосконалення умов її розвитку. Репрезентовано структуру Міжнародної класифікації функціонування, обмеження життєдіяльності, здоров’я дітей та підлітків (МКФ-ДП) як сучасного інструменту, що дає змогу скласти об’єктивне уявлення про стан дитини на основі обліку характеристик її розвитку та впливу на неї навколишнього середовища; концептуальну модель використання МКФ-ДП в інклюзивному навчальному процесі; алгоритм створення "пристосувань" з опорою на анліз особливих освітніх потреб; типологію особливих освітніх потреб і їхню ієрархічну структуру, що виступає у якості основи подальшої педагогічної підтримки дітей з урахуванням необхідних "пристосувань". Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Бабяк, Ольга.     Особливості діагностики комунікативної діяльності учнів із затримкою психічного розвитку / О. Бабяк // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2019. - № 1. - С. 67-75 : рис. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): затримка психічного розвитку -- комунікативна діяльність -- шкільний вік -- компоненти комунікативної діяльності -- ускладнене спілкування -- взаємодія -- міжособистісні контакти Анотація: На основі теоретичних та емпіричних методів дослідження було визначено особливості функціонування мотиваційного, операційного та когнітивного компонентів комунікативної діяльності. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Плужник, Оксана.     Впровадження STEM-освіти в інклюзивне середовище Нової української школи / О. Плужник // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2019. - № 1. - С. 61-66. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): STEM-освіта -- діти з особливими освітніми потребами -- мейкерство -- оригамі Анотація: У статті розглянуто сутність STEM-освіти, в основі якої лежить не володіння теорією, а вміння використовувати свої знання на практиці. Визначено важливе значення STEM-освіти у роботі з учнями, що мають особливі освітні потреби. Зокрема, STEM-освіта забезпечує особливим дітям доступність, різноманітність та динамічність навчання, роботу в команді, можливість застосування отриманих знань у реальному житті, розвиток критичного мислення, впевненність у власних можливостях, прямий шлях від навчання до кар’єри. З’ясовано, що вкрай необхідно під час впровадження STEM-освіти розвивати в учнів "мейкерські" здібності, які сприятимуть кращому втіленню в життя ідей новітніх технологій. Одним із видів "мейкерства" у початковій школі може бути давній вид мистецтва - оригамі. Заняття з оригамі добре впливають на особливих дітей та містять величезний корекційний потенціал. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)

Воронська, Наталія.     Особливості спілкування дітей з особливими потребами в закладах середньої освіти / Н. Воронська // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2019. - № 1. - С. 42-51. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): спілкування -- діти з особливими потребами -- загальноосвітні школи -- інклюзивна освіта Анотація: У статті проведено теоретичний ананліз основних напрямів взаємодії в загальноосвітній школі: учень-учень, учень-учитель, учень-батьки. Зазначено основні види спілкування, враховуючи віковий розвиток дитини. Описано специфіку спілкування дітей з особливими потребами за нозологіями: діти з порушеннями мовлення, зору, слуху, опорно-рухового апарату, інтелектуального та психічного розвитку, аутична дитина. Також коротко окреслюється загальна специфіка кожної нозології за обраною класифікацією. У результаті виділено деякі загальні риси таких дітей. Стаття є підгрунтям для подальших практичних досліджень у галузі інклюзивної освіти. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене)