Осколов, П. В.     Завдання, проблеми і здобутки екологічної освіти і виховання у загальноосвітніх навчальних закладах Чернівецької області [Текст] / П.В. Осколов // Безпека життєдіяльності. - 2005. - № 3. - С. 40-42 Рубрики: Загальноосвітні навчальні заклади    Виховання--Екологічне виховання    Освіта--Екологічна освіта    Україна--Чернівецька область Кл.слова (ненормовані): Підготовка -- ПРОЦЕС Анотація: Центральним ядром неперервної екологічної освіти є загальноосвітня школа. В школі має формуватися особистість з новим екоцентричним типом мислення, з екологічною культурою на основі засвоєння екологічних переконаньта усвідомлення про необхідність раціонально ставитись до природи

Липова, Людмила.     Профільне навчання: проблеми, перспективи, досвід [Текст] / Л. Липова // Освіта і управління. - 2007. - № 1. - С. 49-56. - Библиогр.: с. 56 (16 назв.) Рубрики: Диференційоване навчання    Загальноосвітні навчальні заклади    Профільні курси Анотація: Розкрито дидактичні засади формування і реалізації навчальних профілів, особливості їх створення. Визначено критерії і принципи побудови змісту варіативного компонента профільного навчання і зокрема способи функціонування курсів за вибором у старшій школі.

Грабовий, Андрій.     Хімічний експеримент як чинник розвитку пізнавальних інтересів учнів [Текст] / Андрій Грабовий // Біологія і хімія в рідній школі. - 2016. - № 1. - С. 9-15. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Загальноосвітні навчальні заклади    Методика викладання хімії--Хімічний експеримент Анотація: Стаття присвячена ролі навчального хімічногго експерименту в формуванні інтересу учнів до вивчення хімії у загальноосвітніх навчальних закладах. Розкрито методичні аспекти досліджуваної проблеми.

Бібік, Надія.     Переваги і запровадження компетентнісного підходу в шкільній освіті [Текст] / Надія Бібік // Біологія і хімія в рідній школі. - 2016. - № 2. - С. 6-11. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Загальноосвітні навчальні заклади Анотація: Мета статті - визначити переваги й ризики запровадження компетентнісного підходу з погляду оцінювання його якості. Орієнтація на компетентність як мету освіти зачаровує перспективою об'єднати освітній рівень, логічно вибудувати зміст освіти відповідно до вимог щодо результатів у системі їхнього ускладнення.