Ілляшенко, Т. Яка вона - інтеграція дітей з особливими освітніми потребами у загальносвітній школі [Текст] / Тамара Ілляшенко // Початкова школа. - 2011. - № 5. - С. 47-50. Рубрики: Педагогіка--Дефектологія Кл.слова (ненормовані): психофізичні порушення дітей -- індивідуальне навчання -- інтегроване навчання -- інклюзивне навчання -- інклюзія -- спеціальні класи -- навчання у середовищі здорових Анотація: У статті висвітлюються питання інтеграції дітей з особливими освітніми потребами у загальноосвітній школі. Розглядається зарубіжний та вітчизняний досвід інтегрування у єдиній освітній системі різних категорій дітей з порушеннями психофізичного розвитку. Зокрема, аналізуються труднощі та можливості їх подолання у розв'язанні цієї проблеми в Україні. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Україна. МОНмолодьспорт. Щодо посадових обов'язків асистента вчителя : [лист] № 1/9-675 від 25.09.12 [Текст] // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. - 2012. - № 34/35/36. - С. 55-58. Рубрики: Освіта--Організація--Законодавчі і директивні матеріали Педагогіка--Вчитель--Вихователь Кл.слова (ненормовані): посадові обов'язки -- асистент вчителя -- інклюзивне навчання Дод.точки доступу: Україна. МОНмолодьспорт |
Україна. МОНмолодьспорт. Щодо введення посади вихователя (асистента вчителя) у загальноосвітніх навчальних закладах з інклюзивним навчанням : [повідомлення] № 1/9-694 від 28.09.2012 р. [Текст] // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. - 2012. - № 34/35/36. - С. 53-54. Рубрики: Освіта--Організація--Законодавчі і директивні матеріали Педагогіка--Вчитель--Вихователь Кл.слова (ненормовані): оплта праці асистента вчителя -- вихователь -- асистент вчителя -- інклюзивне навчання Дод.точки доступу: Україна. МОНмолодьспорт |
Таранченко, О. Нові освітні маршрути для дітей з порушенням слуху: інклюзивні заклади [Текст] / Оксана Таранченко // Початкова школа. - 2013. - № 2. - С. 47-50. - Бібліогр.: 5 назв. Рубрики: Дефектологія--Сурдопедагогіка Кл.слова (ненормовані): учні з порушеннями слуху -- інклюзивне навчання -- мовленнєвий розвиток Анотація: У статті висвітлюються особливості організації навчання дітей з порушеннями слуху в загальноосвітньому закладі. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Лабайчук, Галина. Забезпечення прав на освіту дітей з особливими потребами у контексті Конвенції про права інвалідів [Текст] / Галина Лабайчук // Інформаційний збірник та коментарі Міністерства освіти і науки України. - 2014. - № 4-5-6. - С. 92-95 Рубрики: Освіта в Україні--Діти з особливими освітніми потребами Кл.слова (ненормовані): ІНКЛЮЗИВНЕ НАВЧАННЯ -- ІНТЕГРОВАНЕ НАВЧАННЯ Анотація: Розмова з науковим співробітником Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України про освіту в Україні дітей з особливими освітніми потребами і її правове підгрунтя. Є примірники у відділах: (21.12.2007р. - Б.ц.) (вільний) |
Сержук, В. Школа - для всіх дітей / В. Сержук // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2015. - № 9/10. - С. 16-17 Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): інклюзивна освіта -- інклюзивне навчання Анотація: Описано досвід створення спеціальних класів з інклюзивним навчанням в Білоцерківській школі № 11 Київської області. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Луценко, І. Правові аспекти запровадження інклюзивної освіти в Україні [Текст] / Інна Луценко // Початкова школа. - 2017. - № 3. - С. 53-56. - Бібліогр.: 9 назв. Рубрики: Педагогіка--Законодавчі матеріали Педагогіка--Інклюзивна освіта Кл.слова (ненормовані): інклюзивне навчання -- діти з особливими освітніми потребами -- педагогічний супровід -- асистент учителя -- індивідуальна програма розвитку Анотація: У статті розкривається законодавче та нормативно-правове підгрунтя запровадження інклюзивної освіти в Україні. На основі системного аналізу міжнародного досвіду, сучасного стану розвитку інклюзивної освіти в Україні з'ясовано ступінь відповідності національного законодавства щодо забезпечення права на освіту дітей з особливими освітніми потребами, визначено шляхи вдосконалення механізмів державного управління інклюзивною освітою в Україні. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Сак, Т. Як організувати навчання школярів із затримкою психічного розвитку в інклюзивному класі [Текст] / Тамара Сак // Початкова школа. - 2017. - № 7. - С. 47-49. - Бібліогр.: 4 назв. Рубрики: Педагогіка--Початкова школа--Інклюзивне навчання Кл.слова (ненормовані): дитина з особливими освітніми потребами -- інклюзивне навчання -- взаємооцінювання -- самооцінювання -- потртфоліо Анотація: Організація навчання школяра із затримкою психічного розвитку в інклюзивному класі здійснюється згідно з усталеними вимогами практики інклюзії, необхідних для повноцінного включення в навчальний процес. Водночас, у процесі їх реалізації мають братися до уваги особливості психічного розвитку таких дітей, врахування яких забезпечить ефективність інклюзивного навчання. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Озерова, Тетяна. Моделювання та практичне забезпечення розвитку регіонального освітнього інклюзивного простору (на прикладі Запорізької області) / Т. Озерова // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 1. - С. 72-84 : табл. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): освітній простір -- модель -- інклюзивне навчання Анотація: Розкрито зміст структурно-функціональної моделі інклюзивної освіти у Запорізькій області. Модель структурується за ключовими завданнями інклюзивної освіти. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Луценко, Інна. Організація діяльності асистента вчителя: досвід Чехії / І. Луценко // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 1. - С. 64-71 : табл. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка зарубіжних країн--Чехія Кл.слова (ненормовані): інклюзивне навчання -- діти з особливими потербами -- асистент учителя Анотація: Здійснено порівняльний аналіз досвіду становлення та розвитку практики діяльності асистента та вчителя в Чеській Республіці. Проаналізовано нормативно-правові документи, які регламентують діяльність асистента вчителя. Надано пропозиції щодо вдосконалення діяльності асистента вчителя в Україні. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Хохліна, Олена. Особливості формування розумової сфери в учнів із різними інтелектуальними можливостями у процесі виконання навчально-практичних завдань / О. Хохліна // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 1. - С. 45-54. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Діти з порушеннями інтелекту (розумово відсталі, ЗПР) Кл.слова (ненормовані): інклюзивне навчання -- корекційно-розвивальна робота -- учні з обмеженими інтелектуальними можливостями -- формування розумової сфери Анотація: На основі результатів теоретико-емпіричного дослідження доводиться необхідність проведення на заняттях в умовах інклюзивних (як і спеціальних) навчальних закладів корекційно-розвивальної роботи з учнями, що мають різні нтелектуальні можливості, спрямованої на формування у них розумової сфери. Як предмет корекції розглядається система якостей розуму, від яких залежить успішність навчально-практичної діяльності та які характеризують загальні здібності людини. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Колупаєва, Алла. Освітнє реформування: методологічні та стратегічні виміри освіти дітей з особливими потребами / А. Колупаєва // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 1. - С. 7-13. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): діти з особливими потребами -- інклюзія -- інклюзивне навчання -- спеціальна освіта Анотація: Представлено трансформаційну стратегію сучасної освітньої політики. Автор наголошує, що розбудова національної освітньої системи на основі інклюзивних цінностей потребує методологічної переорієнтації освіти осіб з особливими потребами у її нормативно-правовому, термінологічному, організаційно-системному та змістовому вимірах. Впровадження інклюзивної практики потребує розгляду та розроблення нормативно-правових, психолого- педагогічних, програмно-змістових, соціально-психологічних засад. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Федоренко, Оксана. Інклюзивне навчання: оцінювання учнів з особливими освітніми потребами / О. Федоренко // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 2. - С. 76-86 : рис. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): особливі освітні потреби -- інклюзивне навчання -- оцінювання -- оцінка Анотація: Акцентовано увагу на проблемі оцінювання учнів з особливими освітніми потребами. Виявлено, що традиційне оцінювання зорієнтоване на оцінку, як результат оцінювання, що виконує функцію зовнішнього контролю успішності навчання учня й є мало інформативною. Це ускладнює індивідуалізацію навчання учнів з особливими освітніми потребами. Водночас акцент на порівнянні таких учнів з їхніми однолітками знижує активність і мотивацію, деморалізує менш успішних з-поміж них і не дає змоги прогресувати, ставати більш успішними. На основі аналізу джерел, зважаючи на мету оцінювання досягнень учнів з особливими освітніми потребами, окреслено оцінювання для навчання, оцінювання як навчання, оцінювання самого навчання. З практичного досвіду запропоновано апробовані інструменти для оцінювання учнів з особливими освітніми потребами, що сприяють індивідуальному прогресу і плануванню індивідуальної швидкості, а не ранжуванню учнів. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Каплієнко, Анастасія. Інклюзивне навчання дітей з особливими освітніми потребами в позашкільних закладах / А. Каплієнко // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 2. - С. 65-75 : табл. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Дошкільна освіта--Інклюзивна освіта Кл.слова (ненормовані): інклюзивне навчання -- позашкільна освіта -- методика Анотація: Стаття присвячена темі впровадження принципів інклюзивного навчання в роботу позашкільних навчальних закладів. Однією з проблем переходу позашкільної освіти до інклюзивного навчання є відсутність відповідних програм та методик роботи в гуртках. Представлено результати впровадження методики роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в гуртку декоративно-ужиткового напряму. Цільовою аудиторією стали діти з розладами аутистичного спектра. Запропоновано компетенції, які необхідно сформувати у таких дітей впродовж навчання у гуртку. Експертною групою продіагностовано рівень сформованості умінь до та після впровадження методики. Описано позитивні результати розробленої методики, серед яких подолання бар’єру "Я-суспільство", залучення до спільних заходів, відкритість до сприйняття естетичного, підвищення мотивації до самостійної творчої діяльності. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Аль-Камізі, Данута. Упровадження інклюзивного навчання у освітню систему Польщі / Д. Аль-Камізі // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 3. - С. 84-95. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка зарубіжних країн--Польща Кл.слова (ненормовані): інклюзивне навчання -- освітня система Польщі -- особливі освітні потреби Анотація: Висвітлено динамічні зміни в освітніх тенденціях Польщі. Представлено погляди на освіту на мікросуспільному рівні. Представлені роздуми про розуміння інклюзивного навчання як процесу спільного навчання учнів з особливими освітніми потребами з їх ровесниками без таких потреб в загальноосвітній школі. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Авдусенко, Людмила. Цінності інклюзивної освіти [Текст] / Людмила Авдусенко // Початкова школа. - 2018. - № 2. - С. 61. - Бібліогр.: 2 назви. Рубрики: Педагогіка--Інклюзивна освіта Кл.слова (ненормовані): інтеграція учнів -- інклюзивне навчання -- діти з особливими освітніми потребами Анотація: У статті описано практичний досвід щодо навчання дітей з особливими потребами. Важливим у навчанні дітей з особливими потребами є: будування стосунків у колективі, де є такі учні; об'єднування конкретних підходів для дітей, які не мають відхилень, у загальну систему з дітьми, у яких є порушення. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Колупаєва, Алла. Освітньо-професійна програма підвищення кваліфікації працівників інклюзивно-ресурсних центрів / А. Колупаєва, О. Таранченко // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2019. - № 1. - С. 18-27. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Підготовка спеціалістів Кл.слова (ненормовані): інклюзивно-ресурсний центр -- діти з особливими освітніми потребами -- професійні компетентності -- психолого-педагогічна допомога -- супровід -- інклюзивне навчання -- оцінювання Анотація: У публікації представлено освітньо-професійну програму підготовки кадрів, що мають працювати в новостворених інклюзивно-ресурсних центрах (ІРЦ). Її розроблено в контексті реалізації державної освітньої політики, зокрема концепції Нової Української Школи та імплементації низки міжнародних документів, зокрема Міжнародної класифікації функціонування (МКФ), а також з урахуванням сучасних концептуальних підходів щодо формування професійної компетентності спеціалістів, які працюють з дітьми з особливими освітінми потребами та їхніми родчами. Дод.точки доступу: Таранченко, Оксана Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Продан, Є. Організація психологічної допомоги батькам дітей з особливими освітніми потребами / Є. Продан // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2019. - № 2. - С. 14-20. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Інклюзивна Кл.слова (ненормовані): діти з особливими освітніми потребами -- психологічна допомога -- інклюзивне навчання -- батьківський всеобуч -- підтримка батьків -- співпраця з педагогом Анотація: Розглянуто проблеми організації роботи психологічної служби навчальних закладів середньої освіти у роботі з батьками дітей з особливими освітніми потребами. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Адамюк, Наталія. Освітній перекладач жестової мови: кадрове забезпечення комунікативних потреб жестомовних здобувачів освіти / Н. Адамюк // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2019. - № 4. - С. 7-14. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Підготовка спеціалістів Кл.слова (ненормовані): інклюзивне навчання -- перекладач -- спеціальна освіта -- жестова мова -- жестомовні особи -- перекладач жестової мови -- жестомовний здобувач освіти Анотація: Висвітлено значення понять "жестомовні зддобувачі освіти" та "освітній перекладач жестової мови". Акцентовано увагу на хибності застосування застарілих термінів "перекладач-дактилолог" і "сурдоперекладач". Розкрито зміст ст. 21 Саламанської декларації стосовно важливості жестової мови як засобу спілкування та доступу осіб із порушеннями слуху до освіти. Стисло зазначено та обґрунтовано відмінність у подоланні комунікативного бар’єру жестомовними особами у порівнянні з чуючими представниками інших національних меншин. Окреслено стратегії забезпечення комунікативних потреб жестомовних осіб під час здобуття ними освіти. Схарактеризовано послуги, що забезпечують адаптацію освітнього середовища до комунікативних потреб жестомовних здобувачів освіти. Висвітлено вимоги до перекладача жестової мови у освітньому закладі, викладені в Довіднику кваліфікаційних характеристик професій працівників і сформульовані сучасні функції освітнього перекладача жестової мови. Наведено статистичні дані УТОГ щодо кількості таких фахівців у закладах вищої освіти, де навчаються жестомовні особи. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Карташова, Любов. Підготовки менеджерів соціокультурної діяльності до соціалізації осіб з особливими потребами в індустрії дозвілля [Текст] / Любов Карташова, Владислава Любарець // Вища освіта України. - 2019. - № 2. - С. 57-62. - Бібліогр.: 15 назв. Рубрики: Вища освіта Кл.слова (ненормовані): інклюзивне навчання -- індустрія дозвілля -- особи з особливими потребами -- менеджер соціокультурної діяльності Анотація: У статті розкрито важливість професійної підготовки менеджерів соціокультурної діяльності до соціалізації та адаптації осіб з особливими потребами. Показаано необхідність розвитку соціального середовища осіб з особливими освітніми потребами поза навчальним закладом в індустрії дозвілля. Визначено показники ефективності управління та організації дозвілля з ООП, які є показниками рівня авторитету менеджера. Сформульовано професійні завдання, що характеризують діяльність менеджерів СКД в організації інклюзії. Утримувачі документа: НБ УІПА Дод.точки доступу: Любарець, Владислава |