Вашуленко, О. Читацька компетентність молодшого школяра: теоретичний аспект [Текст] / Оксана Вашуленко // Початкова школа. - 2011. - № 1. - С. 48-50. - Бібліогр.: 4 назв. Рубрики: Українська мова--Методика початкового навчання Кл.слова (ненормовані): читання -- читацька діяльність -- когнітивний компонент -- комунікативний компонент -- ціннісний компонент -- діяльнісний компонент -- особистісно-творчий компонент Анотація: У статті йдеться про теоретичний аспект читацької компетентності молодших школярів. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Ткачук, Г. Уроки літературного читання за творами Лесі Українки як засіб формування читацької самостійності [Текст] / Галина Ткачук // Початкова школа. - 2011. - № 2. - С. 20-25. Рубрики: Українська мова--Методика початкового навчання--Навчання читання Кл.слова (ненормовані): читацька діяльність -- книжка -- літературне читання -- літературна компетентність -- читацька компетентність -- уроки-зустрічі з Л. Українкою -- 1-2 класи Анотація: Наведено зразки уроків-зустрічей з Лесею Українкою для 1-2 класів, мета яких познайомити учнів з видатною поетесою України; розширити відомості про Лесю Українку, її тонку чутливість до краси природи; вчити слухати і отримувати естетичну насолоду від поезії; закріплювати уявлення "книжка-збірка", "автор". Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Гірняк, Г. Обгрунтування понятійно-категорійного апарату дослідження та структурно-функціональної моделі навчально-книжкового комплексу / Г. Гірняк // Психологія і суспільство. - 2011. - № 3. - С. 171-186. - Бібліогр.: 68 назв. Рубрики: Психологія--Соціальна Психологія--Педагогічна Кл.слова (ненормовані): навчально-книжковий комплекс -- соціалізація -- текст -- знак -- символ -- змістовий модуль -- парадигма освіти -- модульно-розвивальний підручник -- читацька діяльність -- психокультурний розвиток Анотація: У статті на теретико-методологічному рівні спихологічного пізнання окреслено термінологічне поле зазначеної проблематики, здійснено порівняльний аналіз парадигмального підгрунтя різних типів навчально-книжкових комплексів, з’ясовано основні групи функціональних ознак сучасних навчальних книжок, а також критеріально виокремлено та обгрунтовано з позицій сучасної педагогічної і вікової психології структурні компоненти цього складного психодидактичного інтрументу. Утримувачі документа: КДПУ ім. В. Винниченка : вул. Шевченка, 1 Є примірники у відділах: всього 1 : Ч/З№1(Універсальний) (1) Вільні: Ч/З№1(Універсальний) (1) |
Мартищук, Г. Як формувати читацькі компетентності / Г. Мартищук // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2013. - № 10. - С. 22-27. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Початкова освіта--Читання Кл.слова (ненормовані): читацька діяльність -- навички читання -- читацькі навички -- швидкість читання -- антиципація -- читацька компетентність Анотація: В статті розкрито особливості формування читацької компетентності молодших школярів. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Мартиненко, В. Сутнісні характеристики читацької компетентності молодших школярів [Текст] / Валентина Мартиненко // Початкова школа. - 2013. - № 12. - С. 3-7. - Бібліогр.: 17 назв. Рубрики: Українська мова--Навчання читання Кл.слова (ненормовані): молодші школярі -- читацька компетентність -- компоненти читацької компетентності -- читацька діяльність Анотація: У статті обґрунтовано сутність читацької компетентності молодших школярів. Розкрито зміст і структуру когнітивного, операційно-діяльнісного, рефлексивного її компонентів. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Шелехова, Г. Формування читацької діяльності учнів 5-7 класів на уроках української мови [Текст] / Галина Шелехова // Українська мова і література в школі. - 2013. - № 8. - С. 11-14. - Бібліогр.: 5 назв. Рубрики: Українська мова--Методика--Формування читацької компетентності Кл.слова (ненормовані): читацька діяльність -- функції читання -- прийоми сприймання й розуміння -- стратегії читання -- етапи формування читацької компетентності Анотація: У статті висвітлюються особливості формування читацької діяльності як складника мовленнєвої компетентності учнів 5-7 класів знз у процесі сприймання навчальних письмових текстів, звертається увага на необхідність вироблення в школярів умінь і навичок читати для успішного навчання. У ній визначено етапи формування читацької компетентності, фактори й прийоми, які впливають на сприймання й розуміння письмових текстів, подано систему вправ і завдань щодо формування вмінь читати. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Фасоля, А. Компетентнісно зорієнтовані завдання на уроці української літератури [Текст] / Анатолій Фасоля, Софія Ревчук // Українська мова і література в школі. - 2014. - № 6. - С. 27-31 Рубрики: Українська література--Процес навчання Кл.слова (ненормовані): особистісно зорієнтоване навчання -- читацька діяльність -- компетентнісно зорієнтовані завдання -- суб'єктність Анотація: Об'єктом уваги авторів методичної розробки є проблема організації читацької діяльності на особистісно зорієнтованому уроці української літератури, застосування компетентнісно зорієнтованих завдань як засобу формування предметних і ключових компетентностей. Дод.точки доступу: Ревчук, С. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Кравець, Ніна. Інноваційні технології навчання та формування читацької діяльності у підлітків з інтелектуальними порушеннями / Н. Кравець // Особлива дитина: навчання і виховання : наук., навч., інформ. журнал. - 2018. - № 2. - С. 25-34. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Спеціальна педагогіка--Діти з порушеннями інтелекту (розумово відсталі, ЗПР) Кл.слова (ненормовані): підлітки -- інтелектуальні порушення -- інноваційні технології навчання -- урок літератури -- читацька діяльність Анотація: Розглянуто використання на уроках літератури інноваційних технологій навчання з метою формування читацької діяльності у підлітків з інтелектуальними порушеннями. Визначено критерії інноваційності, окреслено методичні принципи читацької діяльності, виділено її функції та чинники, що впливають на оволодіння читацькою діяльністю підлітками з порушеннями інтелектуального розвитку. Висвітлено методику використання на уроках літератури інноваційних технологій навчання (літературні ігри, діалогові та комп’ютерні технології, засоби підтримуючої комунікації) протягом усіх етапів роботи учнів з твором. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |