Вовчук, І. Співпраця класного керівника з батьками [Текст] / І. Вовчук, Ю. Петік // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2009. - № 5. - С. 72-75. - Зміст: Форми взаємодії класного керівника та сім'ї Рубрики: Школознавство--Класний керівник Школознавство--Школа і сім'я Кл.слова (ненормовані): педагогічна взаємодія Анотація: В статті розкрито питання взаємодії сім'ї та школи у створенні умов для нормального життя дитини, для розвитку її індивідуальності в загальному домі "школа-родина". Дод.точки доступу: Петік, Ю. Є примірники у відділах: всього 1 Вільні: 1 |
Мартиненко, С. Особливості педагогічної взаємодії суб'єктів навчально-виховного процесу, наукової та соціально-гуманітарної діяльності [Текст] / С. Мартиненко // Вища школа. - 2009. - № 11. - С. 32-39. Рубрики: Вища освіта--Педагогіка вищої освіти Кл.слова (ненормовані): педагогічна взаємодія -- суб'єкти навчально-виховного процесу -- громадська діяльність -- кураторство -- наставництво -- студентське врядування -- навчально-виховний процес Анотація: Розкриваються особливості педагогічної взаємодії суб'єктів навчально-виховного процесу, наукової та соціально-гуманітарної діяльності в університеті, визначаються мета, завдання, пріоритетні напрями, педагогічно доцільні умови; характеризуються компоненти взаємодії, критерії, показники та рівні сформованості особистісної та професійної культури майбутніх фахівців, а також виокремлюються етапи педагогічної взаємодії в умовах вищого навчального закладу. |
Семеног, Олена Наукова робота юного лінгвіста у вимірах педагогічної взаємодії: загальноосвітня школа - Мала академія наук - вищий навчальний заклад - наукова установа [Текст] / Олена Семеног // Українська мова і література в школі. - 2015. - № 2. - С. 45-49. - Бібліогр.: 20 назв. Рубрики: Мовознавство--Педагогічний досвід--Наукова робота Кл.слова (ненормовані): наукова робота учня-дослідника -- загальноосвітня школа -- Мала академія наук -- вищий педагогічний навчальний заклад -- науково-дослідний інститут -- педагогічна взаємодія Анотація: У статті на основі аналізу педагогічного досвіду доводиться, що підготовка наукової роботи юного лінгвіста відбувається більш ефективно за умови тісної педагогічної взаємодії і взаємодоповнюваності загальноосвітньої школи, у якій основним принципом діяльності є насамперед обов'язковість, Малої академії наук, основними принципами якої є добровільність і створення ситуації успіху, вищого педагогічного закладу і наукових установ, у яких дотримуються принципу фундаментальності й гуманізму. Рефреном через педагогічну взаємодію проходить ідеї якісної, евристичної людиноцентрованої освіти, яка забезпечує розвиток і постійний саморозвиток особистості на основі формальної, неформальної (додаткової) та інформальної (самостійно організованої) освіти. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |