Скорина, Л. Шкільний підручник з літератури [Текст] : репліка викладача вищої школи / Л. Скорина // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. - 2008. - № 3. - С. 52-54. Рубрики: Література українська--Методика--Підручники шкільні Кл.слова (ненормовані): розвиток мислення -- теоретико-літературні поняття -- програми і проекти -- специфіка літератури Анотація: Вихід навчального комплексу для 5 класу, підготовленого Р.В. Мовчан, сприймається як логічна відповідь науковця, зацікавленого в тому, аби викладання літератури провадилося на найвищому науково-методичному рівні. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Нежива, Л. Сприймати літературу чуттєво, образно, осмислено : Методичні прийоми вивчення літературних напрямів класицизм, романтизм, реалізм [Текст] / Л. Нежива // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. - 2010. - № 10. - С. 46-53. - Бібліогр.: 14 назв. Рубрики: Література українська--Методика--Методи навчання Світова література--Літературні напрями Літератури теорія--Літературні напрями Кл.слова (ненормовані): теоретико-літературні поняття -- етапи вивчення понять -- узагальнення -- методична система -- емблема -- стильова домінанта Анотація: У статті подано розробку системи аналітико-синтетичних завдань для уроків української літератури, що сприятиме осмисленому засвоєнню теоретико-літературних понять, формуванню цілісного уявлення учнів про літературно-мистецький процес. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Нежива, Л. Стильові явища мистецтва у створенні уроків літератури [Текст] / Людмила Нежива // Українська мова і література в школі. - 2013. - № 5. - С. 29-32. - Бібліогр.: 9 назв. Рубрики: Українська література--Нестандартний урок Кл.слова (ненормовані): нестандартний урок -- формотворча основа -- змістова наповненість -- великі стилі -- теоретико-літературні поняття Анотація: У статті обгрунтовано доцільність створення нестандартних уроків з урахуванням естетики літературних напрямів. Автор доповнює класифікацію уроків літератури за рівнем інноваційності новими формами. Впровадження в шкільну практику таких уроків забезпечуватиме глибоке проникнення старшокласників у тканину художнього твору, невимушене засвоєння ними складних теоретико-літературних понять. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Паламар, С. П. Формування читацьких компетенцій на уроках української літератури в 5 класі / С. П. Паламар // Українська література в загальноосвітній школі. - 2013. - № 11. - С. 43-45. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Читацькі інтереси--Формування Кл.слова (ненормовані): Читацькі компетенції -- Теоретико-літературні поняття Анотація: У статті розглядаються психолого-педагогічні умови формування читацьких компетенцій і читацького інтересу учнів 5 класу на уроках української літератури. |
Байрамли, С. Проблема формування теоретико-літературних понять в учнів основної школи [Текст] : урок / Сабіна Байрамли // Українська мова і література в школах України. - 2017. - № 4. - С. 35-39. - Бібліогр.: 5 назв. Рубрики: Літературознавство--Теорія літератури Українська література--Урок Кл.слова (ненормовані): літературна освіта -- теоретико-літературні поняття -- актуалізація опорних знань -- аналіз художнього твору -- літературна бесіда -- сюжет Анотація: Результативність методики формування літературознавчих понять значною мірою залежить від правильного вибору методів, прийомів, видів навчальної діяльності , які сприяють активізації навчального процесу й створенню відповідної мотивації. Отже оволодіваючи значним обсягом теоретико-літературних відомостей і привчаючись самостійно пояснювати за їх допомогою зміст прочитаного, учень зростає як вдумливий, компетентний читач, який вільно сприймає завдання вчителя, пов'язані з аналізом твору й реалізується у власній художній творчості. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |