Геруля, Галина. Шляхи літературного розвитку молодших школярів [Текст] / Г. Геруля> // Початкова школа. - 2008. - № 5. - С. 48-50. Рубрики: Українська мова--Процес навчання в початковій школі--Читання Кл.слова (ненормовані): процес читання -- спілкування -- літературний твір -- план-конспект уроку -- вірші Анотація: Розширювати уявлення дітей про тематику дитячих віршів. Замовлені прим-ки для відділів: ЧЗПЕРІОД |
Увага! Діти на дорозі! [Текст] : план-конспект уроку БЖД на тему : "Правила дорожнього руху"> // Безпека життєдіяльності. - 2009. - № 10. - С. 20-24 Рубрики: Безпека життєдіяльності--БЖД у навчальних закладах Кл.слова (ненормовані): План-конспект уроку Анотація: На допомогу вчителю подано примірний план-конспект уроку на тему : "Правила дорожнього руху" |
План-конспект уроку: "Принципи безпечної життєдіяльності. Правила поведінки, безпечної для життя" [Текст]> // Безпека життєдіяльності. - 2010. - № 2. - С. 32-33. Рубрики: Безпека життєдіяльності--НА ДОПОМОГУ ВЧИТЕЛЮ Кл.слова (ненормовані): ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ Анотація: Подано приблизний план-конспект уроку з предмету "Безпека життєдіяльності" : " Принципи безпечної життєдіяльності. Правила поведінки, безпечної для життя". |
Барчук, В. План уроку як візуальний образ / В. Барчук> // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. - 2012. - № 9. - С. 42 Рубрики: Педагогіка--Дидактика--Плани і програми Кл.слова (ненормовані): план-конспект уроку -- опорний конспект Анотація: Автор ділиться досвідом складання плану-конспекту уроку в новому ракурсі. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |
Бондаренко, Юрій. Мета уроку української літератури: аспектуальний вимір [Текст] / Юрій Бондаренко> // Дивослово (Українська мова й література в навчальних закладах). - 2016. - № 11. - С. 10-14. - Бібліогр. в кінці ст. Рубрики: Українська література--Методика викладання--Мета уроку--Конструювання Кл.слова (ненормовані): план-конспект уроку -- формула мети -- аналіз літературного твору Анотація: Розкрито роль мети уроку літератури в його конструюванні. Автор виокремлює лінгвістичний, методико-літературознавчий, дидактичний та психологічний аспекти проблеми, показує зв'язок мети з темою, типологією, структурою заняття, шляхами літературного аналізу. Він називає основні вади у визначенні мети уроку літератури, пропонує способи усунення їх. Немає відомостей про примірники (Джерело у БД не знайдене) |